（一）评教学想法
整堂课体现了“以学生为主体”的想法。能根据学生学进修的需要，合理运用课外资源，
开启学生的思索，引导学生探索，激发学生的创造活力。同时和学生建立了平等和谐的关
系，将教学经过变成师生共同探索的经过。
（二）评教学目标
教学目标制订明确、准确。体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
课堂保证了对重点内容的教学时刻，巩固和强化了重点智慧和技能。
（三）评教材处理
教师对教材领悟深刻、正确，教材的处理是合理、得当。如：是否能根据教学目的、学
生的智慧基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，科学安排教
学程序。选择合理的教学技巧，使教材体系转化为教学体系，形成明晰的教学思路。用活
教材
（四）评教学程
1、教学思路设计清晰；课堂结构安排严谨、环环相扣，过渡天然
①计算教学环节的
时刻分配。要看教学环节时刻分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后
松”的现象，要看讲与练时刻搭配是否合理等。一堂课必须有二分其中一个以上的时刻让每个
学生都能进入读书、思索、练习、交流等进修活动
（五）评教学技巧和手段
教学技巧的多样化：本堂课采用了等教学技巧
（六）评价教师教学基本功
教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，，热爱学生，师生情感融洽。
字迹工整美观，板画娴熟，普通话标准，语言恰当简炼，生动形象，有启发性。语
调要高低适宜，
一是教学效率高，学生，气氛快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（七）评学法指导
本节课的学法
，逐步提高进修力，有效地提高进修效率。
（八）评能力培养
教师在教学经过中为学生创设良好的难题情景，强化难题觉悟，激发学生的求知欲；
培养学生敢于独立思索、敢于探索、敢于质疑的习性；培养学生善于观察的习性和心理品
质；培养了学生良好的思索习性和思索水平，教会学生从多方面思索难题，多角度解决问
题的能力等。
（九）评教学效果热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有提高。知
识和能力、经过和技巧以及情感、态度和价格观等目标都能达到。三是有效利用
40
分钟，
学生学得轻松愉快，积极性高，当堂难题当堂解决，学生负担合理。
